Los trastornos de los superdotados

Los tratornos del superdotado

«Los problemas, que inevitablemente conducen a trastornos del aprendizaje son más comunes en personas superdotadas.»

La dislexia

Trastornos y remediación específico

Dificultades de lectura y trastornos de aprendizaje de lectura son características específicas.
En Europa, alrededor del 5 al 15% de los niños tienen dificultades para aprender a leer.

Aprender a leer es una tarea cognitiva compleja, cuyo propósito es la adquisición y el dominio de un objeto definido culturalmente, no es de extrañar que este aprendizaje pueda verse obstaculizado por muchos factores diferentes.

La ausencia o insuficiencia de la enseñanza de la lectura, las desventajas sociales y culturales, trastornos del lenguaje, déficit cognitivos, trastornos de atención, trastornos de conducta, hacen más difíciles las tareas cognitivas.

La observación notable que se ha hecho muchas veces durante más de un siglo (Hallgren 1950; ORTON en 1937 PRINGLE-MORGAN en 1896; Stephenson en 1907), es que hay un número de niños que tienen una discapacidad de aprendizaje severa en la lectura, a pesar de que normalmente son inteligentes, no tienen déficit sensorial, se criaron en una familia y entorno social favorable y han recibido una educación adecuada.

La distinción entre los problemas de dislexia y de lectura es muy importante, aunque en la práctica no siempre es fácil distinguir claramente una perspectiva clínica.

El niño con dislexia suele tener gran dificultad en la adquisición de la fonética y en consecuencia para decodificar palabras de procedimiento fonológico. Esta limitación inicial dificulta la adquisición de léxico ortográfico, que depende de la automatización de la lectura, a menos que el niño posea muy buena capacidad de memoria visual, lo que le permitiría compensar de forma espontánea la memoria directa con la forma visual de las palabras.

Trastornos asociados y comorbilidades

Es una característica notable de la dislexia y que rara vez viene sola. De hecho, todos los trastornos de desarrollo parecen tener tendencia de juntarse entre sí. Hablamos de trastornos asociados, como la comorbilidad, cuando el niño combina múltiples trastornos.

En primer lugar, la dislexia a menudo puede ser relativamente leve. En segundo lugar, los niños disléxicos tienen este trastorno por déficit de atención con hiperactividad, con una frecuencia estimada en alrededor de 30%.

Esta comorbilidad no se reduce al hecho de que las dificultades que enfrentan los niños disléxicos pueden conducir a una pérdida de la motivación y la concentración y comportamiento perturbador.

También se observa que los niños disléxicos con mayor frecuencia tienen trastornos de ansiedad o son depresivos. La hipótesis de que estos trastornos son en el origen mismo de la dislexia no está respaldada por ninguna prueba. La explicación más probable es que simplemente son síntomas secundarios en el niño debido que sufre dislexia.

Por último, se discute a menudo la idea de una asociación entre la dislexia y talentos específicos (artísticos, matemáticos o de otro tipo), o la precocidad intelectual. Sin embargo no hay evidencia sobre esto.

Los síntomas cambian con el tiempo, dependiendo de la maduración del niño, la educación y la asistencia terapéutica que recibe. En general se considera que uno nunca realmente se cura de la dislexia, sin embargo, algunos adolescentes disléxicos finalmente llegar a un nivel normal (no más de una desviación estándar por debajo de la norma).

El mercado de la rehabilitación de la dislexia es enorme y ocupado por una variedad de métodos de rehabilitación y formación. Por desgracia, algunos de ellos no han sido validados científicamente.

Centros de trastorno del lenguaje

Los centros de trastornos del leguaje , son los hospitales que tienen la misión de apoyo trastornos de aprendizaje específicos de la lengua oral y escrita.

En el 2007 Inserm observo que «los datos de la neurociencia están todavía insuficientemente considerados en el enfoque psicoanalítico y los factores psicopatológicos son a veces subestimados en la ciencia cognitiva» .

El primer profesional involucrado es el maestro que, institucionalmente tiene vínculos prioritarios con el psicólogo de la escuela y el médico de la escuela. La misión del psicólogo de la escuela dentro de las redes de ayuda especializada a los niños necesitados (RASED), es promover actividades de prevención de la escuela y el diseño y las medidas de seguimiento de la asistencia individual.

Dispraxia

Trastorno específico del desarrollo motor, CIM, trastornos del desarrollo de coordinación, DSM, o retraso psicomotor (trastornos específicos del desarrollo motor) CFTMEA.
En las clasificaciones internacionales, este trastorno excluye al trastorno por déficit de atención / hiperactividad.

Las manifestaciones de este trastorno varían con la edad y nivel de desarrollo. Los niños más pequeños pueden tener una mayor torpeza y retrasos en los hitos del desarrollo (por ejemplo, gatear, sentarse, caminar). Esto puede manifestarse como un enfoque torpe, por ser lento para aprender a correr, saltar o subir y bajar escaleras.

El niño puede tener dificultad para aprender a atarse los zapatos y desabrocharse la ropa. Puede tener una torpeza que se expresa en la tendencia de hacer caer objetos o tropezar con obstáculos.

Los niños mayores pueden tener dificultades en el armado de los rompecabezas, utilizar el teclado del ordenador o escribir a mano. La coordinación motora del niño puede ser evaluada con pruebas estandarizadas de habilidades motoras finas y gruesas.