Asociación superdotados Perú

Asincronía

La precocidad intelectual afecta al niño en su funcionamiento interno y social y también en su desarrollo psicomotor

Precocidad intelectualDesde la infancia, algunos niños cuyo desarrollo intelectual está por delante de su desarrollo psicomotor tenderán a ir espontáneamente a las denominadas actividades «intelectuales» en lugar de practicar las de orden «físico». Favorecen lo que les interesa en lugar de lo que es difícil y requiere esfuerzo. A menudo rechazan las actividades de motricidad fina.

Muy a menudo, por lo tanto, el niño tiene una pasión por la lectura desde que aprendió a leer por sí mismo. Los padres no siempre son conscientes, pero están fascinados por este niño cuya pasión son los libros.

Aquí es donde uno puede resolver la asincronía entre el interés de leer y el desinterés por actividades físicas

Según Jean Charles derrota, «un niño intelectualmente precoz se caracteriza por lo que yo llamo una asincronía. Hay una brecha entre el nivel de desarrollo intelectual, muy superior a la de un niño de su edad, y su desarrollo afectivo y emocional que coincide con el de un niño de su edad. Es muy sensible debido a su inteligencia, ya que tiene un efecto de aumento a la información a la que tiene acceso, lo que a veces puede ponerlo en una situación emocional difícil y crear ansiedad. Pero a veces no tiene la madurez personal para digerir la información recibida y entenderla con madurez a pesar de su corta edad».

De hecho, el autor distingue varios tipos de asincronías y asegura que «los niños superdotados se salen de la norma estadística debido a su rápido ritmo de desarrollo y que la precocidad es normal en ellos. No hay nada patológico en su asincronía que sin duda puede debilitarse en contextos inadecuados”.

Es por esto que es importante conocer sus peculiaridades para proponer una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.

No apoyar académicamente y socialmente a los niños podría causar problemas de comportamiento y trastornos psicopatológicos a futuro. Una vez más, el médico puede desempeñar un papel clave como apoyo.

Pigmalion efecto negativo

Muchos niños superdotados identificados viven a diario en efecto «Pigmalión negativo”.
Según Jean Charles Terrassier «el niño tenderá a renunciar a su verdadero potencial y se limitara a hacer los necesario”.

Él señala que «el renunciar a expresar una parte de su personalidad y olvidar que él podría haber sido de ninguna manera puede contribuir a su desarrollo. «

El autor advierte contra las consecuencias negativas del efecto Pigmalión.
«En la medida en que el niño desarrolle una representación de sí mismo, estará apto para identificar sus posibilidades, de esa manera no le será muy difícil para él descubrir su verdadero potencial».

En la escuela, los niños pueden estar limitados intelectualmente para tratar de encajar con los demás o para cumplir con las expectativas de sus maestros. Por la necesidad de cumplimiento excesiva, están obligados a no expresar su potencial. Renuncian así a sus habilidades inusuales y que los hacen tan especiales.

Sienten que deben camuflarse como verdaderos camaleones para protegerse de malentendidos con sus maestros y sus compañeros. Para cumplir con las expectativas de los demás, el niño busca una estandarización imaginaria y renuncia a sí mismo.

Según el Dr. Alain Gauvrit, “el niño dotado recrea un nuevo equilibrio del motor emocional y el desarrollo intelectual a través de la represión, quedando sin energía disponible para el funcionamiento intelectual”.

En casa también, el niño hace todo para mostrarse «normal», mientras que, precisamente, la creatividad y la curiosidad intelectual debería ser capaz de expresarla. Los hermanos pueden acentuar este fenómeno.

El efecto negativo de Pigmalión es más o menos notable cuando el niño:
– Pierde el entusiasmo, el amor por el aprendizaje y pueden negarlo de forma permanente.
– Su talento sale a la luz después de un cierto tiempo, lo que ayuda a identificar su precocidad intelectual.

Inhibición intelectual

La inhibición intelectual es un efecto del Pigmalión negativo. La disfunción intelectual de un niño puede invalidar los resultados de los tests de inteligencia. La estrecha observación de la conducta del niño es un complemento al análisis de las sub-pruebas en el balance general. Ambos permiten la sospecha de la mutilación de la inteligencia.

En general, una vigilancia del niño es necesaria para permitir que «recupere su libertad de pensamiento esencial para apoyar su inteligencia y evitar que éste se convierta en estéril».

«Los sujetos con inhibición intelectual no reciben nivel de coeficiente intelectual que corresponde a su superdotación. Su IQ verbal es con frecuencia más bajo que el coeficiente intelectual de rendimiento y por debajo del estándar”.

Algunos tienen muy buen razonamiento lógico en el nivel no verbal, pero fallan en el coeficiente intelectual verbal. En este caso, hay inhibición del pensamiento de un niño muy excepcionalmente dotado que esta auto-mutilando su inteligencia (tal como lo describe Gauvrit).

La inhibición intelectual debe ser tratada con la psicoterapia, imperativamente, para darle la posibilidad de encontrar o reencontrar la libertad de pensamiento, esencial para apoyar la inteligencia y evitar que éste se convierta en «estéril». El sufrimiento del niño está «amortizado», por su buen nivel intelectual, incluyendo el nivel de razonamiento.

Fobia escolar

La fobia escolar no es repentina. Se establecen gradualmente, a menudo desde el jardín de infantes. El niño pequeño está decepcionado por no aprender nada. Pintura, plastilina y actividades motoras no son tareas fuertes para su capacidad.

Él vino a aprender a leer, escribir, etc. Este tipo de pensamiento del niño debe ser oído antes de que se le niegue en la escuela.

Por definición, la fobia escolar se caracteriza por un miedo irracional y la negativa a ir a la escuela. El niño sabe que no tiene ninguna razón para tener miedo, pero él no puede evitar sentirlo. Las quejas son muchas y variadas: llanto, crisis, pánico, dolor de cabeza, dolor abdominal, hasta vómitos y diarrea. Por lo general, hacen hincapié entre la hora de salir de casa y llegar a la escuela.

Según Ajuriaguerra, los niños con fobia escolar son «por razones irracionales se niegan a ir a la escuela y exhiben fuertes reacciones de pánico al tratar de obligarlos»

De hecho, esta ansiedad puede llegar a ser abrumadora y provocar rechazo a la escuela, mientras que para otros es un piloto de éxito. Lo mejor es dirigir a estos niños a los especialistas cuando se producen estos síntomas.

Ansiedad y angustia

Angustia precocidad intelectualLas preguntas que el niño superdotado hace para entender todo tienen mucha ansiedad. Es difícil para él aceptar las cosas que no se pueden explicar.

Estas preocupaciones excesivas, sus miedos de fracaso, el silencio, el abandono, buscar el sentido de la vida, de la muerte, de ansiedades desconocidas o metafísicas son fuente de ansiedad excesiva.

Por otra parte, su sensibilidad y su lucidez, exacerban sus ansiedades. A menudo se percibe como «inmaduro», cuando en realidad es lúcido.

Chamont describe cinco tipos de ansiedades que se pueden ocultar y que «girar en torno a los niños y adolescentes superdotados»
– El miedo al fracaso,
– La angustia del silencio,
– La ansiedad abandono,
– El miedo a lo desconocido,
– Angustia metafísica.

Ellos a menudo lo conducen a la depresión, al establecimiento de diversos trastornos, rituales, calmantes, etc. La tendencia hacia el desorden obsesivo compulsivo es muy común en estos niños. Por lo que se debe hacer hincapié en la necesidad de la prevención.

Todos los niños son sometidos a estrés diario. David Elkind ha establecido un ranking de estos factores de estrés (véase el cuadro anterior) de más a menos ansiedad.

Al niño precoz, los cambios en el ritmo cotidiano son una fuente de preguntas y respuestas que no se aceptan. Por lo tanto, se convierten en ansiedad, pero según J. LEGRAND, «Los niños superdotados no presentan más problemas psicológicos que otros niños. Sin embargo, muchos autores sugieren una fragilidad psíquica relacionada con su alto potencial intelectual».

Según Jeanne-Siaud FACCHIN (2002), «el riesgo patológico del niño» dotado «se ve favorecido por un diagnóstico tardío y / o un entorno (familia o la escuela) inseguro. Este niño es vulnerable, debido a su mayor sensibilidad y lucidez extra. Por lo tanto, los factores externos adversos (rechazo de otros) pueden obstaculizar la construcción de su personalidad, causando «gran fragilidad narcisista.”

En cuanto a Olivier Revol, destacó que “la ansiedad es constante entre los niños superdotados. La inteligencia es, lógicamente, una fuente de ansiedad cuando el niño tiene acceso a las preguntas existenciales que no corresponden a su presente. Una preocupación excesiva sobre el universo o la vida después de la muerte es demasiado para su edad. El niño normalmente tiene una noción muy abstracta o divertida del mundo, como en los dibujos animados o los videojuegos.

Más tarde, los temores por enfermedades incurables (miedo al SIDA), la ocurrencia de desastres a nivel mundial (guerra, meteoritos, inundaciones) o familiares (enfermedades de los padres, separaciones, etc.). Estos temores son a veces abordados de forma espontánea, pero más a menudo se mantienen en secreto custodiado por un niño que no se atreven a decir a sus compañeros de clase por miedo al ridículo, ni a sus padres para que no se preocupen.

Entonces pueden convertirse en obsesiones reales e inquietantes. Esta organización en el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) es tan común en nuestra experiencia que justifica cuestionar a todos los niños inteligentes sobre la existencia de cualquier «problema».

Depresión

Trastornos de la precocidad intelectualEl estrés de la primera infancia es a menudo depresivo si el origen no está identificado y eliminado. La depresión es en realidad una complicación común encontrada en los casos de niño superdotados.

Las causas son múltiples. Se dan muy a menudo en el contexto de una afectividad invasiva. También es una señal de advertencia. El niño superdotado que se aburre, sobre todo en la escuela, también está sujeto a la depresión. Se siente muy abrumado por las preguntas que no se atreve a dejar sin respuesta, se niega a proyectarse en el futuro al punto que llega a no expresar ni sufrimiento, ni emoción.

Signos y eventos

A menudo el niño manifiesta su depresión con agresividad (2-6 años), hiperactividad motora y / o un aislamiento social.

Más tarde, los niños mayores (6-12) se devalúan en el plano intelectual, dicen mentiras o pueden huir. Es la negación al fracaso escolar.

El niño por su parte es irritable. Se despoja incluso la recreación.
En general, si un niño evidencia ser un mentiroso patológico, agresivo y / o con ideas obsesivas, debe alertar a los padres, familiares y educadores. Uno debe entonces considerar la depresión y obtener ayuda de especialistas.

«A cualquier edad, la depresión es difícil vivir para él y su entorno. El niño pierde el control de sus emociones y no odia ser capaz de controlarse a sí mismo”.

Un apoyo necesario

Consciente de su incapacidad frente a una situación difícil, el niño expresa ira y a menudo se niega a ir a consulta. Se opone al terapeuta e intenta manipular la situación. No obstante, teniendo un manejo terapéutico sólido y fiable por un profesional especializado, sin el uso de antidepresivos para descargar el exceso emocional, se puede obtener buenos resultados.

• El medicamento con receta en cuestión
De acuerdo con la doctora Catherine BARRAUD “no se recomienda el uso de antidepresivos. En primer lugar los antidepresivos deben limitarse a los niños en general. Por otra parte, la causa de la depresión aún está presente, no hay ninguna razón para que la depresión desaparezca, incluso durante la prescripción de antidepresivos”.

Otros trastornos

Otros trastornos o manifestaciones pueden ser diversas y variadas, pero las más comunes son:

– Trastornos del sueño con dificultad para conciliar el sueño o despertares frecuentes.
– Trastornos de la alimentación.
– Los temores o ansiedades incontrolables.
– Dolor, picazón (eczema).
– Trastornos del comportamiento con agresión del contrario el aislamiento del niño.

Estos trastornos generalmente no son aislados y suelen estar relacionados con el estrés. Se debe considerarse teniendo en cuenta la personalidad del conjunto de niños.

Es importante identificarlos para que el niño puede calmar su sufrimiento

A veces, el simple conocimiento de la enfermedad permite que el niño encuentre soluciones, pero en algunos casos el apoyo psicológico se necesita para evitar que caiga en la depresión. Los trastornos del sueño se manifiestan en varias formas.

Algunos niños sufren de insomnio con dificultades para dormir, despertares nocturnos e incluso sonambulismo. Con frecuencia, el niño se niega a ir a dormir mientras se angustia pensando en sus pesadillas recurrentes. Otros sufren de parasomnias. Los padres a menudo informan de un sueño inquieto, no reparador a la corta edad del niño.

Trastornos del sueño

De hecho, como señaló el Dr. Olivier Revol, «son casi constantes; su significado difiere según la edad.

En los bebés, el insomnio inicial está relacionado con la ansiedad de separación, lógicamente amplificado por la precocidad. Después de dos años, la oposición al acostarse ilustra las dificultades para el placer de jugar o de aprendizaje.

Cualitativamente, se ha informado de todos los tipos de trastornos como lo confirma un estudio reciente; incluido el insomnio (dificultad a la hora de dormir, despertares nocturnos), parasomnias (pesadillas) y la impresión sobre todo de los padres de que el sueño es corto. La frecuencia de los trastornos del sueño en la EIP animó a buscar otros signos sugestivos de precocidad para cualquier niño que expresa negativa a dormir”.

Trastornos de la Conducta

Algunos autores como Caroline GOLDMAN estudiaron el impacto dinámico instintivo. La agresividad de los niños superdotados se manifiesta entre otras cosas como el pensamiento y en la relación con otros. También observó en niños y adolescentes síntomas como la depresión, el insomnio y trastornos del comportamiento.

En cuanto a la conducta adictiva y antisocial, la adolescencia EIP es un período más riesgoso que un adolescente PIN (No Intelectualmente Dotado).

Durante este período de búsqueda de la identidad, de la pérdida de la niñez, el desapego de sus padres, algunos adolescentes recurren a consumir drogas y tener conductas de riesgo. Por lo general demuestran una gran facilidad para ocultar la conducta adictiva grave, por lo que es mejor permanecer vigilantes.

La integración social es a veces difícil, sobre todo cuando el adolescente de alto potencial obtiene las mejores calificaciones. La esperanza es que muchos de ellos utilicen su potencial para recuperarse cuando salgan de la escuela.

Es importante prestar atención al bienestar psicológico del niño, adolescente, y permanecer vigilantes para preservar su confianza

Visto por algunos, «la conducta adictiva y antisocial son comunes en la evolución de la adolescencia y son a veces incluso un modo de integración en el grupo social. Si el diagnóstico se hace temprano en estos jóvenes, la integración es social exitosa.

Share